Au cours du semestre de printemps 2023, le centre d'apprentissage Orient Express a testé plusieurs des nouvelles LearningApps développées dans le cadre du projet STRENGTH.
L'un des domaines d'apprentissage testés était "la négation et la négociation dans la vie quotidienne". Au début, un collègue formateur a exprimé des inquiétudes quant au contenu des LearningApps dans ce domaine, considéré comme trop perturbant (impliquant des expériences de discrimination dans la sphère publique). Dans l'ensemble, les unités d'apprentissage traitent de situations simples inspirées d'expériences de la vie réelle. Par exemple, des situations vécues dans les transports publics, etc. Nous soutenons qu'il est nécessaire d'apprendre à dire "non" de manière stricte mais polie et à se défendre. Heureusement, le retour d'information le plus clair est venu des apprenants : ils se sont réjouis d'apprendre et de s'entraîner à répondre verbalement dans des situations contrariantes.
Le niveau de langue des unités d'apprentissage en allemand a été estimé à A1. Le pilotage avec un groupe d'apprenants A1 a montré, bien que les unités fonctionnent avec des phrases descriptives courtes et des réponses possibles, que les compétences en alphabétisation nécessaires pour les unités étaient plus élevées que prévu et qu'il s'agissait d'un véritable défi. Tous les participants du groupe avaient acquis leurs compétences en lecture et en écriture à l'âge adulte dans leur deuxième langue, l'allemand, et non dans leur première langue. Par conséquent, des exercices préparatoires et des unités d'apprentissage supplémentaires pour entraîner la compréhension du vocabulaire ont été produits et mis en œuvre.
Nous avons obtenu de très bons résultats en matière de compréhension et, par la suite, de travail et d'apprentissage indépendants avec des exercices numériques sur ordinateurs portables en commençant à travailler sur les unités d'apprentissage en situation plénière, en projetant les exercices sur le mur et en résolvant les tâches au sein d'un grand groupe. Il s'agissait d'une bonne préparation pour résoudre ensuite les tâches sur les ordinateurs portables de manière individuelle.
Un apprenant peut être confronté à un grand nombre de défis différents : compétences en alphabétisation, compétences linguistiques et compétences numériques, qui comprennent également la manipulation "physique" de dispositifs numériques tels que la souris, le pavé tactile et le clavier, la coordination des deux mains, ainsi que la coordination entre les fonctions visuelles et tactiles. A titre d'exemple : La tâche d'une unité d'apprentissage consistait à construire des paires de mots et d'images. Le problème initial consistait à manipuler le tapis de souris de l'ordinateur portable : utiliser la main pour dessiner le curseur sur un objet spécifique, puis utiliser la seconde main pour cliquer à gauche, maintenir et dessiner l'objet à l'endroit voulu. Cette compétence numérique élémentaire était un défi pour les apprenants, car beaucoup d'entre eux n'ont que très peu de pratique et presque aucune familiarité avec l'utilisation d'un ordinateur.
Le deuxième exercice consistait à écrire des mots du vocabulaire utilisé selon un modèle écrit. Cette unité d'apprentissage spécifique montre une image avec un sous-titre écrit qui doit être copié par l'apprenant. L'image explique le sens du mot. Le défi consistait à travailler avec le clavier, en particulier à trouver les touches espace et majuscule et à les utiliser avec deux doigts (et les bons) pour produire une lettre majuscule. Ces compétences numériques de base doivent être pratiquées régulièrement et de manière autonome.
L’exercice à choix multiples semblait plus facile à manipuler mais impliquait un contenu plus complexe, étape par étape. Le défi consistait à suivre les étapes dans le bon ordre : d'abord, cliquer sur la coche bleue, puis sur la flèche bleue pour l'exercice suivant.
Le formateur qui a développé les unités d'apprentissage apprécie beaucoup la fonction (LearningApp) "text to audio" (du texte à l'audio), ce qui constitue une aide précieuse pour l'exercice de la lecture (et de l'écriture). En pratique, cette fonction s'est avérée utile dans les exercices suivants :
Exercice de type A : L'exercice montre une image et trois termes peuvent être écoutés en audio. Il faut choisir le bon terme décrivant l'image. Il s'agit de vocabulaire et non d'écriture.
Exercice de type B : L'exercice montre le mot écrit au lieu de l'image et trois termes peuvent être écoutés en audio, puis le bon terme doit être choisi.
Exercice de type C : Cet exercice présente un enregistrement audio du mot et les options à choix multiples sont données par écrit.
Limites : Cependant, les phrases complètes ou les paragraphes courts sont trop longs pour la fonction "text to audio". La voix artificielle est trop monotone lorsqu'il y a plus de texte à transformer.
Cette phase de pilotage a prouvé une fois de plus que les apprenants ont besoin d'être encouragés et soutenus pour pratiquer fréquemment et de manière indépendante les compétences numériques de base mentionnées ci-dessus. Raison de plus pour inclure ces tâches et ces défis dans les unités d'apprentissage.